不求甚解教学设计

1、不求甚解教学设计优秀教案

(1)、引用故事，既增强文章的可读性，又让名人现身说法，文章的说服力更强。

(2)、苏东坡在黄冈有个好友陈慥，字季常，号方山子。他们两人的爱好差不多，都喜欢游山玩水，写诗作赋，喜欢研究佛教的道理，还喜欢在一起饮酒。他们饮酒的时候，都有一个习惯，就是喜欢请来一些美女，在一边歌舞助兴。可是陈慥的夫人柳月娥很爱吃醋，很不满意陈慥的行为，尤其不满意的就是陈慥喝酒时找美女来斟酒夹菜，跳舞唱歌。有时，美女们正唱着歌、跳着舞，柳氏就来了，把美女们全都赶走，后来，陈慥跟苏东坡两人在喝酒的时候，就不敢找美女来陪酒了。

(3)、《不求甚解》中说：陶渊明主张读书要会意，而真正的会意又很不容易，所以只说“不求甚解”，然而也有相反的看法：“陶不求甚解，疏狂不可循，甚解岂难致？潜心会本文，作者思有路，遵路识斯真”意思是“顺着作者思路就可以把握本意，对这两种意见，你是怎么看的。

(4)、补充“中国古典园林艺术”介绍，加深学生对中国园林的了解，拓展所学，帮助学生了解更多的欣赏中国古典园林的方法，激发学生对祖国园林艺术的自豪感。

(5)、文章作者的行文思路是怎样的？第一部分：首先摆出一般人不太正确的观点，然后提出自己的观点。第二部分：解释“不求甚解”的确切含义。第三部分：“活读书”的必要性和怎么样“活读书”。

(6)、课文首先针对人们对“不求甚解”的误解提出论述的话题，接着追根溯源，从这个词语的出处开始分析，解释了它的两个含义，然后从正反两方面摆出事例，加以分析论述，进一步倡导“不求甚解”这种读书方法，当考虑到读者可能产生误解时，又补充论述，进行强调，经过这一番细致的分析，最后得出了结论：重要的书必须常常反复阅读，有滞碍的地方就会豁然贯通，理解浅的也会加深理解。——这样的思路自然流畅，也使我们读者读起来更容易理解问题的来龙去脉。

(7)、理清作者的写作思路，抓住说明对象的特征，培养逻辑思维的严谨性。

(8)、可惜要真正会意，又很不容易，所以陶渊明只好说不求甚解了，所以“不求甚解”在文中有两层意思，第一层意思是什么呢？(两层意思)(不追求完全读懂书中每一个字每一句话的意义)

(9)、在课后，为不一样层次的学生进行相应的辅导，以满足不一样层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要经过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原先的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要异常注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得简便，提高也快，兴趣和求知欲也会随之增加。

(10)、难点：本文论述的语言十分简练，在学习时体会其作用。

(11)、(3)第五六两段概述了两个故事——普列汉诺夫“自以为熟读马克思的著作”，而实际上却有“许多曲解”，受到列宁的批评。——诸葛亮读书“独观其大略”，比别人要“高明得多”。

(12)、(设计意图)调动学生已有的信息储备，增强感性认识，避免因教材说明性强而影响阅读兴趣。

(13)、梳理文章的写作思路，学习围绕说明内容组织材料的方法。

(14)、D、它射下几条微微温暖的光线，像火的带子一样贯穿整个树林

(15)、提示：要理清作者的思路，运用学过的知识归纳、总结。

(16)、朗读课文第1段，针对一般人的观点，作者使用哪些关键词，表达了怎样的立场？

(17)、倡导了自主自学的学习风气。课堂大开放，让学生自己感悟，老师不必为控制课堂而感到吃力，讲一讲，变成了写一写、读一读，说一说，议一议。

(18)、我想我们大家都是喜欢读书的，那我们该怎么读书呢？读书的要诀是什么呢？(全在于会意)什么是“会意”？(不固执一点，咬文嚼字，前后贯通，了解大意，领会作者的心意，体会书中的真意，理解精神实质，)

(19)、比较阅读，思考两篇文章在论述角度、写作方法等方面的异同。

(20)、  完成预习提示②：阅读课文，初步了解文章的主要内容，画出引发你思考的语句，以旁批的形式记下自己的感悟。

2、不求甚解 教学设计

(1)、朱熹谈读书时要注意三到：心到、眼到、口到。

(2)、A、她便支取了历来积存的工钱，四婶让她请假到镇的西头去

(3)、有些家长对孩子的学习不够注重，不能进取与教师配合，构成了学习差。

(4)、一是虚心。目的是什么？我们读书的时候虚心吗？(连问三个学生)那我就放心了，我们怎么能做一个狂妄自大、骄傲自负的人呢？那我们该怎么办呢(承认“不求甚解”，不断努力学习)(学生阅读2分钟)

(5)、邓拓是一位对d的事业，对人民的利益至为关切的作家。本篇谈论的是学习中所迫切需要解决的问题，即'不求甚解'这种读书态度和方法的合理性，以及辩证地看问题的方法。但角度与众不同，教育性极强，对于今天有志于为祖国富强而学习读书的人，特别是青年人，无疑是极好的治学修养的教科书。

(6)、题目是《不求甚解》，作者恰恰是很看重“注解”的。此篇就是从“注解”问题入手，讥讽帝国主义和国民d反动派惯作“注解不得”的欺世文章，以掩饰他们的侵略或卖国行径的。

(7)、古今读书成大事者必经三境界：独上高楼，忘尽天涯路；衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴；众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。

(8)、C、汪师韩：“锦瑟乃是以古瑟自况……世所用者，二十五弦之瑟，而此乃五十弦之古制，不为时尚，成此才学，有此文章，即己亦不解其故，故曰‘无端’，犹言无谓也。自顾头颅老大，一弦一柱，盖已半百之年矣。‘晓梦’喻少年时事。义山早负才名，登第入仕，都如一梦。‘春心’者，壮心也。壮志消歇，如望帝之化杜鹃，已成隔世。珠玉皆宝货，珠在沧海，则有遗珠之叹，惟见月照而泪。‘生烟’者，玉之精气，玉虽不为人采，而日中之精气，自在蓝田。”(摘自《诗学纂闻》)

(9)、表彰陈慥淡泊自守的高洁品德，藉此流露出同为“不遇”的感慨。(换句话说：对老友的知音之情，寄托自己身世之感。这也是本文主旨。)

(10)、把握作者的观点，树立正确的读书态度，选择正确的读书方法。

(11)、在课堂教学中正确处置了“教”与“学”，“学”与“导”的关系，把教与学的重点放在“学”上，在教法上着眼于“导”，以学生开展为本，激起学生的求知欲，诱导学生主动探究，主动参与认知构造的过程，促使学生乐学、会学、学会。

(12)、  追问：作者为什么说不提倡却又说不盲目反对呢？(不提倡和不盲目反对体现了作者怎样的思考角度？)

(13)、理解了李商隐诗歌的迷离风格，学习了多种表达技巧，强化了文言阅读能力的训练，学习了标点符号的运用。

(14)、课堂上允许学生向老师求助三次，以应对学生们自身无法解决的问题。

(15)、②肯定“不求甚解”的方法为什么要反对马马虎虎的态度？

(16)、 第 4 段，说明因为“会意”不易，所以陶渊明只好说“不求甚解”。指出“不求甚解”有两层含义，一是表示虚心，因为书不一定都能读懂，就承认“不求甚解”。二是说明读书的方法，不固执一点，而是了解大意。

(17)、培根(1561～1626)英国哲学家、作家，出生贵族家庭。剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。1621年因受x为国会弹劾去职，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。

(18)、 第 1 段摆出了要批驳的靶子：“对任何问题不求甚解都是不好的。”

(19)、认识“扉、瘾”等生字，并通过互相提醒认清字形，读准字音。

(20)、三是全面解释陶渊明式'不求甚解'的两层意思：一戒'自负'，二戒'固执'，旧词翻出新意，宛如一股清风吹进读者的心扉。

3、不求甚解教学设计全国一等奖

(1)、人物传记往往选取人物生平中最动人的一处，有时是一个画面，有时是一个神情，有时是一件小事，有时是一句谈话，试在《方山子传》中选取一例赏析。

(2)、读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。──［德］歌德

(3)、——据“百家讲坛”王立群读《史记》之“绝笔之作”整理

(4)、(3)待人接物的方式与常人不同：不与世相闻，人莫识也。

(5)、同学们向被邀请的教师或作家、计算机行业人员等，进行现场的访谈和咨询，请他们谈对以上问题的看法。

(6)、A练就他的清脆豪放的好嗓音B他的嗓音练就得清脆豪放

(7)、会意：会心。咬文嚼字：指过分地斟酌字句。用于讽刺那些专门死抠字眼而不去领会精神实质的人。也讽刺那些讲话时爱卖弄自己学识的人。

(8)、  苏联文学家高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”宋代理学家朱熹说：“问渠那得清如许？为有源头活水来。”无论对于人类发展还是个体成长，读书都起着不可替代的作用。今天我们来学习两篇关于“读书”这一话题的文章。

(9)、用心教学。针对本班学生的差别和年龄特性，因材施教。教学中重点做到精讲多练，注重运用直观演示、运用学具入手操作，精心设计练习课，使练习方式多样化，增强了练习效果。从不一样角度创设了课堂有效教学情境，整体上使每一位学生对学问、学艺都得到了不一样程度的提高。

(10)、当代的学者倪其心鉴赏《五柳先生传》的文章说：“他读书不是为了做官求荣利，不必适应官府的标准，无须牵强附会，穿凿曲解……”似乎受了朱国桢《涌幢小品》一定的影响，说得并不是太准确。但是接着说：“他是从古圣贤作者求取真知，精神上获得充实和鼓舞，……”还是比朱国桢的说法跨越了一步，比较完整一些。

(11)、——第一个故事充分说明了读书要抱“虚心”的态度“必须不断努力学习”，而要学得好，就要“活读”，也就是“不能只记住经典著作中的一些字句，而要理解经典著作的精神实质”。

(12)、既是课文对不求甚解论述的进一步强调，也更深化了文章内涵。

(13)、语言表达是高考的必考内容，是语文高考的重点。连贯是语言表达的标准之是在规范的基础上对语言的运用提出的更高要求，连贯不但在第Ⅰ卷以选择题的形式进行考查，第Ⅱ卷的扩展语句、压缩语段、仿写句子等都涉及连贯的知识。语言连贯属于修辞范畴，语言连贯能力是一种综合性更强、更高级的语言能力。共有两种题型，一种排序，一种是语句复位。

(14)、你能说出几条关于读书方面的名言警句或名人读书的趣事吗？

(15)、  苏联文学家高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”宋代理学家朱熹说：“问渠那得清如许？为有源头活水来。”无论对于人类发展还是个体成长，读书都起着不可替代的作用。今天我们来学习两篇关于“读书”这一话题的文章。

(16)、B、门外西侧有元代石刻“天门铭”。门两旁有石刻对联一幅。

(17)、用了《庄子》的一则寓言典故，说是庄周梦见自己身化为蝶，后来梦醒，庄周仍在，不知蝴蝶何往。诗人借此典的虚缈的梦境隐喻年轻时沉迷的美好的情境。

(18)、蜗角虚名，蝇头微利，算来着甚干忙。苏轼《满庭芳》

(19)、对爱好文科的学生，加强文科的辅导是必要的，但是否可以忽视理科的学习呢？还要不要他们学好数学、物理、化学和生物呢？

(20)、(3)任务分配：让小组中的每个组员都有自己明确的任务，通过承担互补或互联的任务，使小组成员间形成积极的`相互依赖的合作关系。

4、不求甚解教学设计一等奖教学方法

(1)、小结：(1)保持中心统一。即所有的句子都要围绕一个中心，不能出现离群句。

(2)、(上个学期，我们学习过鲁迅先生写的《中国人失掉自信力了吗？》，对驳论文已经有了初步的了解，这种文章一般是先指出对方的错误或问题，进行直接或者间接的批驳，在此基础上，提出自己的正确观点并进行论述。)

(3)、这一联意思极为明白，但要注意它行文上有一个“反跌”：“此情可待成追忆”犹言上面说的那番感慨哪里是到今日回想往事时才有，所以接着就补足一句“只是当时已惘然”。言外之意是，当时既有怅惘之情，则今日追忆必定更加怅惘，的确是不堪回首了。我痛苦的相思，何须等到今日才有，就在我倾心于她的那一刻，我就已经感到惘然若失了。

(4)、书籍是人类进步的阶梯。书籍一面启示着我的智慧和心灵，一面帮着我在一片烂泥塘里站了起来，如果不是书籍的话，我就会沉没在这片烂泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。──［苏］高尔基

(5)、正史人物传记有一套固定的结构程式和布局章法：姓名籍贯世宗逐一叙其生平行事，是直线型结构，而《方山子传》结构上曲折跌宕，是破格变调之作，结合文本分析本文结构上的特色(对比映衬、虚实结合、结尾意蕴深远)

(6)、一样了。从那以后我就经常利用课余时间给他们补课。所以备课时多备他们，视为重点资料之一。并制作各种利于吸引学生注意力的趣味教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。

(7)、预设：我的“长生果”在文中的意思是读书的经历和写作的成长。

(8)、  思辨：思考辨析。在思维过程中对一些(习以为常的)事物或现象进行谨慎全面的思考，明确辩证的分析，发掘蕴含的哲理。

(9)、后一句以蓝田秀丽的群山和温暖的阳光为背景，塑造了“玉生烟”的形象。玉深埋于地下，不为人所见，但它那湿润的精气却能透过泥土，化为烟雾般升腾于空中，为群山增辉。这一想象来源于一个古老的传说，据《长安志》载：“蓝田山在长安县东南三十里，其山产玉，又名玉山。”从玉被掩埋这方面来说，那是很可悲的;从“生烟”这一方面来说，却又使人感到欣慰，其中的况味也是一言难尽的。

(10)、黑格尔说过：“他(培根)的著作虽然充满着最美妙、最聪明的言论，但是要理解其中的智慧，通常只需付出很少的理性努力，因此他的话常常被人拿着当作格言。”英国文学家雪莱也说：“他的文字有一种优美而庄严的韵律，给感情以动人的美感，他的论述中有超人的智慧和哲学，给理智以深刻的启迪”。

(11)、为了提高本人自身的素质和教育教学本事，我进取参加各种教育教研活动和各种提高班的学习，学习相关的理论知识，收集更多宝贵的教育教学经验。

(12)、这是一篇略读课文，要求同学们运用平时的学习方法自己读懂课文，在课文中找到答案。

(13)、人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅，一如身体百病，皆可借相宜之运动除之。

(14)、说实话，老师也没有见过，不过在神话中听说这种果子吃了能让人长生不老呢，今天我们来学习一篇阅读课文——我的“长生果”(完成课题板书)

(15)、C生活让强者失去了太多D让在生活中失去太多的强者

(16)、了解我国园林的发展、南北风格异同、构成要素等，深入理解课文内容，学习欣赏中国园林的方法。

(17)、从本文题目来看，“不求甚解“不能表明作者的态度，请你为本文的标题加上合适的词语或者短语，使作者的意思或情感更加明白。如《不求甚解新解》《不求甚解辨》《不求甚解正义》等或者是《正确理解不求甚解》

(18)、(揭示：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名入手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。“见风使舵’一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风”以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意：根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会主义的航船向前发展。这样联系现实不是大有文章可做吗？“班门弄斧”这个成语，可以从故事入手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战”的新意。“滥竽充数”这个成语，也可以从故事人手，翻出“滥竽之所以能充数，在于欣赏者的水平低下”的新意。)

(19)、这首诗大约作于唐宣宗大中十二年(858年)，这年诗人46岁，罢盐铁推官后，回郑州闲居，不久病故。李商隐的诗风跟白居易截然相反，白居易的诗妇孺皆懂，而李商隐的诗虽好学深思之人读来也很费力，特别是他的无题诗，大多有一种朦胧的境界，不易得到确切的解释。尽管如此，如果单从艺术鉴赏的角度来读，它又可以给人以美的享受。这首诗虽题为《锦瑟》，但并非咏物，不过是按古诗的惯例以篇首二字为题罢了，所以也要算做一首无题诗，解读极为不易。

(20)、按论述内容分，可分为：读书目的，读书态度，读书方法，读书作用。

5、不求甚解教学设计表格

(1)、D、既不购置污水处理设备，也不传达上级指示，以致环保工作没人管，污染问题越来越严重。

(2)、在第三自然段以今昔两次邂逅作对比，指出方山子并非寻常的隐逸之辈，两次邂逅所见有何不同?从文中找出相关的语句。

(3)、这篇课文作者回忆了少年时代的读书经历，课文内容与学生的学习生活紧密相关，学生愿意去读，理解起来不算难。但是文章比较长，如何能在一节课内完成这篇课文的学习，我想首先得让学生快速阅读，迅速捕捉文中传递的信息。

(4)、引导学生找到自己喜欢的.好词佳句读一读，背一背，写一写，让学生体会作者用词的精妙和比喻的生动。

(5)、有感情地朗读课文。把握文章主要内容，体会作者悟出的道理。

(6)、拣尽寒鸦不肯栖，寂寞沙洲冷。苏轼《卜算子》

(7)、(颔联)庄周梦蝶，望帝啼鹃。曾有美好梦想，曾经沉迷其境，似真似幻，如痴如醉;曾经害过相思，有过殷勤思念，一往情深，至死不悔。

(8)、(1)进一步训练诵读能力，体会李诗意境高远、语言华美、情深意浓的特点。

(9)、有一种果子叫长生果，你们见过吗？(板书：长生果)

(10)、小明爬到床底下，偷偷躲了起来，从床下拽了出来，送到幼儿园去了。

(11)、要关注每一位学生的健康成长，让每一位学生在和谐的学校气氛中不仅仅学到了课本的知识，更重要的是使每一位学生的身心得到健康成长，让每一位小朋友都拥有一个欢乐而难忘的童年。